【原创】共同注意力教导(二) ------回应式共同注意力教导策略

在上一篇共同注意力教导的微文中，小莉老师带着大家了解什么是共同注意力、引发共同注意力缺陷之原因分析。从人们共同注意力的表现形式中看来，一般有两种形式，即:回应式共同注意力和发起式共同注意力。

回应式共同注意力：是指来自于他人发出的信息(肢体的、语言的、关联事物等)做出的恰当反应。

发起式共同注意力：是指自发地应用沟通行为（肢体的、语言的、关联事物等)去引发他人的关注。 

今天，我们将学习共同注意力---回应式共同注意力教导策略。

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策略：3点4步+辅助

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举例

游戏：吹泡泡!

环境：精心创设的游戏环境

人数：2名或多名人员。

准备：泡泡棒1支

过程：

第一步：呈现刺激物（教导者慢一点地掀开被遮布盖住的泡泡棒)。

第二步：输入认知(教导者语言或动作夸张一点地举泡泡棒并摇动泡泡棒说“哇!这是泡泡棒!耶！这里有泡泡棒！)。

第三步：共同关注物（教导者先慢一点地吹出泡泡，再次吹的时候故意停一点时间再吹出泡泡，当大家都共同关注到吹的那个动作时候，再重复以上策略来一遍）。

第四步：共同关注人（教导者动作夸张一点地把泡泡棒交到其中1名儿童或老师面前说“来，你吹泡泡！”当大家都共同关注到该名人员的时候，再重复以上策略来一遍。这一步重点是引发儿童从关注物到关注到具体的人，因此需给到学习者必要时辅助）。

3小结

回应式共同注意力的教导需要我们精心设计一些游戏活动，在活动的过程中巧妙地应用一些技巧和策略(比如：老师夸张一点的语言、动作、慢一点地呈现或示范过程、突然在孩子兴致正起的时候停顿一下------），我们发现，在这样的活动过程中孩子的共同注意力是比较容易调动起来的。

   在谱系儿童的共同注意力教导活动中，一定还要输入认知的环节，这也符合儿童玩中学的教学原则。由于大多数谱系儿童的关注点在物而不在人，因此，我们在教导活动中，最后环节一定要将孩子的注意点由物转移到人的身上，这点会有些困难，因此必要时我们可辅助儿童把注意力转移到具体的人身上来。

今天的分享就到这里了，下次，我们再一起来探讨儿童发起式共同注意力的教导方法。期待下次再会！

作者：张小莉