【智障康复】走进课堂，探讨“智能训练”的方法

 1、听课：课程活动中找问题

 清晨的上课铃声刚刚响起，家长们已经整齐的坐在个训教室等待着课程的开始，抱着一整晚的期待和欣喜快速融入了智能训练的课堂。本次课程活动对象是一名五岁轻度智力发育迟缓的儿童，根据孩子的教学计划，周老师设计的内容为“认识地点名称”，借助教学卡片和模型，通过情景设置和多媒体的方式让孩子认识超市、加油站、理发店以及相对应的功能用途。课程中要求家长们进行课程流程记录及教学方法的梳理，并且找到教学环节所对应的目标设置，随时记录下自己在听课过程中任何不懂得问题。“发现一个问题往往比得到一个答案更加有重要”学会寻找问题可以让家长的想法渗透到每一个教学细节。

2、评课：课程评价中寻答案

  课程结束后，周老师就课程的设计思路及意图、实施课程的方法及原因进行了阐述，对课程的效果做出了评价和反馈。接着由家长们依次嗮出自己所记录的问题，筛选出已经得到的答案和正在疑惑中的问题跟大家交流和讨论。“自己提出的问题由自己解决，解题的过程就是一种学习”掌握解答问题的思路可以让思想的维度得到更高的提升。

3、总结：思想碰撞中得真知

  最后的总结活动中，大家围绕“智能训练中哪些教学方法更适合轻度智力发育迟缓儿”做出探讨。家长们积极踊跃的发言，不仅分享了自己在家庭康复训练中总结出的经验还提出了关于不同程度的儿童在同一种教学方法中的表现供大家探讨。“智慧是不会枯竭的，思想和思想碰撞，就会溅出无数火花”这些火花将会点亮更多家长不断学习、不断创新的决心。