孤独症，专业名称为孤独症谱系障碍（ASD），是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。通过专业的康复训练，部分孤独症儿童的认知、生活自理、语言和社会交往等能力均能有所改善。他们与同龄儿童一样，需要接受规范的学龄教育。
每年的4月2日为 “世界孤独症关爱日”，为促进湖南省孤独症儿童学龄期融合教育的开展，搭建省内孤独症儿童康复机构与健幼普校沟通的平台，2019年4月1日，在第12个“世界孤独症关爱日”到来前夕，举办湖南省孤独症儿童学龄期融合康复论坛暨“孤独症关爱日”宣传活动。省残联康复部调研员徐红宇、省残疾人康复研究中心主任袁洋出席论坛，来自全省孤独症儿童康复机构负责人、中心“爱心共建园”园长、融合教育的健幼普校老师和校长及孤独症儿童家长共180余人参加论坛。
活动现场
省残联康复部调研员徐红宇在论坛致辞中谈到，举办这样的全省性的论坛活动，开创康复交流工作的新局面，着力营造一个交流、思辨、共同发展的良好环境，鼓励和发展跨地区、跨学科的学术交流、技术交流、人才交流，加速我省孤独症儿童融合支持体系的实施，为把握机遇、迎接新形式下的挑战，创造有利的环境和条件。相信论坛会带来新的视野和新的思想，广泛交流，凝聚全行业共识，形成全社会合力，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。
此次论坛以学龄前融合康复为主题广泛交流。论坛特别邀请了长沙市特殊教育研究培训中心常务副主任、长沙市特殊教育学校副校长王磊带来了《为每一个残障儿童提供合适的教育—残障儿童的入学安置》的分享，邀请了长沙市岳麓区莲花镇双石小学校长朱炎红带来了《孩子入学，你准备好了吗》的分享，邀请了长沙市雨花区长重幼儿园园长冯敏带来了《勇战融合之困，共创幸福融合路》的分享，此外，中心孤独症科科长戴峥嵘带来了《孤独症环岛融合康复模式》的分享，全省基层孤独症康复机构教师代表也带来的关于主题的系列分享。大家从政策支持、适应性准备、支持性融合、个案分享等多维度、多层次就我省孤独症儿童学龄期融合面临的现实状况进行了探讨和交流，不仅为家长缓解压力，更为孤独症儿童融合之路点亮希望之灯。
目前，世界卫生组织（WHO）报告的全球平均患病率为62/10000（0.62%），相当于每160个儿童中有一位孤独症儿童。孤独症儿童具有法律保护的就学权利。教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》大力提倡孤独症儿童的融合教育。所谓融合教育是指让有特殊需要的儿童进入普通班级接受教育,最大限度发挥其潜能,与普通儿童共同成长。融合教育为在语言、行为与社会交往等方面均存在缺陷的孤独症儿童提供了自然的社交环境、平等的教育机会。
湖南省残疾人康复研究中心作为全省孤独症康复业务的示范指导中心，一直致力于孤独症儿童学龄期融合康复，孤独症儿童康复科通过多年的摸索和实践，逐渐形成了一个融合中心，自我建设、同伴交往、社交建立、自主交往四个康复阶段，儿童、家庭、机构、学校、社会五个主体以及六大康复领域的“环岛融合”康复模式。
